大規模なオープンオンラインコースと遠隔教育が教育に与える影響

しかし、これまでの結果は、学生だけでなくMOOCのスポンサーにとっても混在しています。 MOOCへの関心は高いものの、実際にコースを修了する参加者はほとんどいません。教育機関は、信用の移転と資格認定の問題に苦しんでいます。また、雇用主は、オンラインコースの修了が科目の習熟を反映していることを受け入れることに消極的です。さらに、教育の全体的なコストは削減されていません-彼らは単に学生から教育機関にシフトしました.

それにも関わらず、MOOCには教育およびビジネス分野で強力で目に見える支持者がおり、提供物を進化させ続け、その可能性に自信を持っています。 MOOCが従来の教育を変革する可能性を理解することは、過去を理解することから始まります.

遠隔学習の進化

オンライン学習のルーツは、1840年代にイギリスで最初に登場した通信講座にあります。最も広く使用されている速記システムを開発した私立学校の教師であるIssac Pitmanは、「最初の遠隔学習コース」を提供し、彼と彼の生徒はハガキでレッスンと修正を交換しました。彼の概念は、他の大学（カレッジや大学を含む）によって、その地域の周辺地域を超えて市場を拡大する方法としてすぐに採用されました。.

ロンドン大学は、学生に遠隔学習を提供した最初の大学であり、オンサイト教育の費用を支払う余裕のない人々に高等教育への扉を開いたと信じられています。大学はまた、過去の卒業生を最新の分野で最新の状態に保つための方法として遠隔学習を使用しました.

通信講座

アメリカの一部のカレッジや大学では1800年代後半に通信の提供が制限されていましたが、ペンシルベニア州スクラントンの私立International Correspondence Schoolsは1890年代にコンセプトを完成させ、「実践的な男性技術教育を受け、実践的な教育を受けた技術者です。」初期の販売文献は、入学者に卒業証書を取得するだけでなく、「厳しい試験の後に確保され、それを所有する人々の能力を保証するものとして雇用主に見られる」ことを約束しました。

何年もの間、遠隔教育は、指示、レッスン、およびメールで渡される評価試験で構成されていました。 1926年までに米国で300以上の学校が通信講座を提供するなど、ビジネスは非常に有利でした。ほとんどの学校は、学生に前払い料金を支払うことを要求し、払い戻しポリシーはありませんでした。学生の90％が研究を完了する前に中退したため、企業は高い利益を享受し、その最大の費用はコースの質よりも広告と販売手数料に費やされました。大学はすぐに「黄金のガチョウ」を手に入れようと急いで、企業よりも質も結果も優れていない独自のバージョンの遠隔学習を提供しました。.

有名なアメリカの教育者であるアレクサンダー・フレックスナーは、当時の通信教育においてアメリカで最も権威のある多くの大学の役割を「スキャンダラス」と呼びました。 …贅沢で誤解を招く広告によって。」彼の見解では、通信講座を提供したこれらの学校は「不必要に安く、下品になり、機械化された」ため、「特許医薬品のベンダーのレベル」に落ち込んだ。

ラジオとテレビの約束

通信教育の提供者は、教育にラジオやテレビの新しい技術をすぐに採用しました。 1920年代、大学と営利教育システムは、従来の教育プログラムや遠隔教育プログラムで使用する「空中学校」を開発するための放送ライセンスを取得しました。しかし、メディアには大きな期待が寄せられていましたが、教育ラジオの実際の結果は期待はずれでした。「教育研究ジャーナル」の1942年の記事「オハイオ州の学校のラジオ」によると、ラジオが提供する1940年の大学レベルのコースは「入学者を引き付けることができなかった」。

通信教育におけるラジオの本当の役割は、従うべき技術の舞台を設定することでした。多くの人は、テレビが最終的にラジオが満たせなかった公教育の代替手段としての期待に応えることを望んでいました。国立教育テレビは1954年5月16日に始まり、1970年に「公共放送システム（PBS）」に変換されました。皮肉なことに、教育の低下はテレビのせいになりやすい-ボストン大学のダニエルマーシュ博士は「 [テレビ]の熱狂が現在のレベルのプログラムで続いている場合、私たちはバカの愛国になる運命にあります。」

多くのオブザーバーは、テレビとラジオが教育に革命をもたらすという目標を達成できなかったことは、放送局/教師と聞き手または視聴者の間の相互作用の欠如によるものであることに同意しています。その点で、メディアは退屈な教師の話を聞いて教室に座っているよりも悪くはないにしても、良くはありませんでした.

コンピューターとインターネットの影響

しかし、21世紀には状況が変わりました。コンピューター、携帯電話、およびインターネットがついにオンラインまたは遠隔学習を現実のものにし、教師と生徒は簡単に対話できるようになりました。調査によると、2012年には、大学生の約3分の1（600万人以上）がオンラインコースに登録され、数百万人の就学前の学生がオンライン学習に登録されていると推定されています。これらのコースの大部分は、次の点でMOOCモデルと異なります。

カリキュラムは、学生が参加する、または参加を予定している大学によって開発および提供されます
通常、登録には資格と登録の事前承認が必要です。
学生は厳密にテストされ、教材が学習されていることを確認します
学校は、卒業証書またはコースの単位を発行することにより、コースの習熟度を公的に認定します。

ただし、現代の遠隔学習コースの人気と成功は、MOOCの可能性を示している可能性があります。多くの大学は、「学習したいすべての人のための教材へのアクセスを拡大する」ためにエール大学が表明したのと同じ目的で、無料の非クレジット獲得オンラインコースを提供しています。ほとんどのコースは、単に過去の講義のビデオセッションであり、通常はコミュニティサービスとアウトリーチ、広報、またはマーケティングと見なされます.

MOOCとその約束

最初は大規模なオープンオンラインコースが歓迎されました。セバスチャンスルンなどの人々は、「世界の最高のインストラクターが高度にインタラクティブなオンラインクラスを実施し、同時に100,000人の生徒に同時に到達できる教育革命」を生み出したいと考えていました。 MOOCが教育に革命をもたらすという投資家の期待から、彼らは数百万ドルの投資を集めました。たとえば、Courseraは、ベンチャーキャピタリストAndrewKleiner Perkins Caufield＆Byers and New Enterprise Associatesから資金提供を受けて、スタンフォード大学の教授であるAndrew Ngによって始められました。.

MOOCの支持者は、MOOCとオンライン学習全般の人気は破壊的な革新としての価値の証拠であり、将来の子供たちの教育方法を変えると信じています。各生徒が自分のペースで、そして従来の方法よりも低コストで大規模なクラスを教える能力は、教育の聖杯です。 MOOCの設計は、長距離で情報を安価に転送するオーディオ、ビデオ、および電子メディアの革新的な使用に基づいているため、「学生から学生へ」および「学生から講師へ」のコミュニケーションの必要性と費用が削減されます。.

約束が有効であると判明した場合、MOOCが最終的にキャンパス内の教育に取って代わり、住宅大学を廃止するというプロジェクトもあります。ただし、最初の経験から、学生とのやり取りを含む適切な講師のつながりとフィードバックが、当初の想定よりも重要であることが示唆されています。結果として、削減された教育スタッフを通じて最初に予測された節約はまだ実現されておらず、実現されない可能性があります.

MOOCとその現実

多くの破壊的なアイデアや製品と同様に、初期の野心と目標は、数回の反復なしではめったに達成されません。国民の未来は国民の知識と知恵にかかっており、MOOCはコミュニティ全体の教育レベルを向上させる理想的な方法であるように思われます。したがって、国民の経済的競争力と政治的機敏さを高めます。ただし、MOOCを成功と見なすには、次の障害を改善する必要があります.

1.学習の質

残念ながら、MOOCから生徒がどれだけ学ぶかは誰にもわかりません。コロンビア大学ティーチャーズカレッジのコミュニティカレッジリサーチセンターのアシスタントディレクターであるシャナジャガーズは、「現時点では、彼らが効果的かどうかを本当に知る方法はありません」と述べています。最新の調査によると、MOOCはまだ開発中です。.

2013年12月5日に、ペンシルベニア大学大学院教育学研究科は、以下を示す「研究」を発表しました。

終わりまで続くユーザーはほとんどいません-完了率は非常に低く、すべてのコースで平均4％です
参加-コースにアクセスする個人の総数-科目によって大きく異なります
ユーザーエンゲージメントは、コースの最初の11〜12週間後に急速に低下し、登録者の約半分のみが少なくとも1つの講義を視聴しました。

スプリングフィールドのイリノイ大学のオンライン学習、研究およびサービスセンターのディレクターであるレイシュレーダーは、オンライン学習で最も重要なものは3つあると述べています。「最初の問題は問題ではないようです。ほとんどの教授はエリートキャンパスの出身であり、これまでのところほとんどのMOOCはコンピューターサイエンスや数学などの技術的な科目であり、わかりやすい内容です。しかし、生徒とのやり取りを含めて、インストラクターとのつながりとフィードバックを提供することは、[生徒が非常に多いため]複雑です。」

事前の資格なしで誰でもコースにサインアップでき、材料の習熟度を測定するための信頼できるテスト方法がない場合（さらに、完了できなかった場合の経済的影響がない場合）、MOOCがサポーターの目標を達成する可能性は低い.

2.教育抵抗

他の場所で行われた仕事にクレジットを付与する決定は、受け入れ校の裁量であるため、教育機関間でのコースの単位の譲渡は非常に困難です。従来のカレッジや大学は、MOOCコースの編入単位の受け入れをほとんど拒否しており、一部の学校関係者は、コースの教育的価値に疑問を呈しています。アメリカ大学協会協会のキャロル・ギアリー・シュナイダー会長は次のように述べています。「私は（雇用者として）サイバースペースにある一連のコースから教員の監督なしに教育をつなぎ合わせた学部生を考えたことがありません。」

「知識を求めるなら、それは[MOOC]ブーンです」とイリノイ大学のレイシュレーダー博士は言います。「クレジットを探しているなら、それは挑戦の一つです。今日の高等教育の構造にこれをどのように適合させますか？」

3.コスト削減

オンライン学習は、教師の人数を減らすことで公教育費を削減する方法として最初に導入されましたが、実際に必要な学生と教師の相互作用を維持するために、オンライン学習モジュールを設計、開発、提供する教師と関連する人員の需要が増加しています効果的な学習。現在設計および運用されているように、MOOCは、ビデオ教室以外でのインストラクターの操作を最小限に抑えて、一人で仕事をする能力と意欲がある学生に最適です。.

同時に、MOOCモデルによって開拓された情報を提供する革新的で創造的な方法は、非常に多くの学生が非常に優れた教授と教師を利用できるようにすることで、教育の質を明確に向上させました。コスト削減はMOOCの主な利点であると期待されていましたが、本当の利点はオンライン学習による教育の質の向上です。.

MOOCの未来

MOOCのスポンサーがベンチャーキャピタルに数百万ドルを集め、「薬物と脳」（コースセラ）から「意思決定スキル：あなたの人生を築くためのパワーツール」（NovoEd）までのコースに数百万人の学生を登録します。教育者は、このモデルが成功する前に進化し続ける必要があることを警告します。ニューヨークタイムズで引用されているように、コンピューターとインターネットの法律を専門とするニューヨークロースクールの教授であるジェームズグリムメルマンは、次のように語っています。期待が高すぎるため、現在のすべてのベンチャーが失敗することを期待しています。」

MOOCの将来は、当初期待していたほど壮大ではないと考える人もいます。創業者のセバスチャン・スラン氏によると、Udacityが焦点を当てる戦略である職業訓練の提供に未来があると考える人もいます。未来は、科学、技術、工学、数学などの技術的な科目ではなく、「人文科学と創造性」のより良い指導、または「反転」と呼ばれる既存の教室での指導の補足の提供にあると信じている人もいます。組み合わせたアプローチの例には、サンノゼ州とedXの間の「コラボレーション」、またはセカンダリクラスとポストセカンダリクラスを補足する「カーンアカデミー」の教育ビデオが含まれます。.

最後の言葉

ワシントン・ポストの教育記者であるヴァレリー・シュトラウスは、ペンシルベニア大学の報告書に続いて次のように述べています。「MOOCは確かにまだ新しいものであり、オンライン教育は確実に定着しています。しかし、これらの結果は、彼らが高等教育の未来になるという熱狂的な主張を和らげるのに役立つはずです。」確かに、知識のための知識は価値のある追求であり、MOOCは、技術を活用するための規律を持つ人々に教育情報を効果的かつ安価に提供できることを証明しています.

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